(观点）一道关乎几代人童年的考题等待全社会作答

为解决“放学3: 30”问题，全国各地出台了《关于中小学生实行课后服务的意见》，义务教育阶段的学校开展了课后服务。经过一段时间的实践，发现课后服务延迟的学生的自愿参与率大幅上升，说明“课后3: 30”的问题得到了一定程度的缓解，课后服务延迟得到了家长的认可。

通过多种形式的课后延时服务，丰富多彩的学科设置，以及送班到校的2b模式，解决了上班族家长接不到孩子的问题，拓展了孩子的自我活动和兴趣爱好。师生互动加强，教育服务能力提升凸显，家庭、学校、学生受益匪浅。

就目前情况来看，“课后3: 30”主要分为学术托管和素质拓展。学业托管主要涉及各科教师提供的作业指导和课程服务，素质开发涉及各种工艺美术、体育、小科学实验等方面的练习。学生可以根据自己的兴趣和爱好自主选择参加学校活动，各种有趣有益的课程大大提高了他们的身体健康和人文、艺术、科学素养。

“课后3: 30”也成为2b送班到校模式的制高点。一方面，许多在线教育机构争相进入校园课堂，推出各种在线课程。另一方面，学生渴望热门课程。2b送班到校模式借助互联网技术优势和教育特色延伸课堂，丰富校园课程类型，开阔师生视野，也符合未来教育的发展方向。但也要注意，2b课程的内容、质量、科学评价略显不足，缺乏权威性和多样式，优质产品意识有待加强；

看“课后3: 30”项目，各地类似问题很多:延长教师工作时间，加大劳动强度，充分调动教师主观能动性；2b送班到校模式需要产生更高质量、更被认可的精品课程；要防止一些学校借机补课，把“灵活离校”异化为优秀培养，增加学生负担。

这就要求地方教育部门因地制宜，有针对性的目标:一是建立科学全面的评估测试体系，让学术托管、质量发展、2b模式在线课程有章可循，在实践的基础上不断完善，在标准化的基础上不断提高质量；

第二，完善绩效考核，将课余服务所需经费纳入年度绩效计划，切实保障参与的教职工权益，让教师的辛勤付出得到回报，教师的潜力、责任和积极性得到最大限度的调动。让课程更加丰富有趣；

第三，加大公共财政投入，拓宽资源，采取有效措施，吸引和鼓励教师、教育机构、事业单位、教育志愿者来华投资，如推出与公共博物馆相关的网络课程，增加专项奖励和补贴等。，充分拓展“3: 30课后”空室及其内涵，提高质量，让、

“课后3: 30”是一项社会系统工程，涉及学校、家庭、学校、教育机构、监管部门等诸多方面。在全面开展“课后3: 30”工作的实践中，可能会出现一些意想不到的实际困难，需要进一步细化和完善，也需要社会各方的重视、积极配合和共同应对。“课后3: 30”体现教育关怀。要征求一线师生意见，重视家长、老师、学生的诉求，集思广益。通过资源整合、课程再造、主题活动和自主学习，可以多维度、立体化地打造高质量的“课后3: 30”，促进学生全面健康成长，促进教育公平和社会和谐。