【时讯】新高考下“走班制”怎么翻转？山东省昌乐一中7年教学改革

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胡可欣的芥子山见教育是专辑百校中小学智慧校园建设实践作者|华南师范大学ferc胡可欣编辑|芥子山见教育“学生暑假完成的作业，从入学到说明，忘记是怎么做的，最佳反馈，混乱时间。 2009年，昌乐一中没有“翻教室”“智慧教育”的理念 当时的昌乐一需要尽快处理学生“暑假作业”的即时反馈和及时的讲评问题 为了更有效地指导学生的暑假作业，昌乐一需要平台、教学模式，实现了学生作业的即时反馈和教师的及时问答直播，开展了他们的新闻化教育探索。 从年开始实施反转课，以“二段四步十环节”为基础构建反转课的教学模式，真正以促进学生个性化学习为核心，昌乐一中在七年间飞速发展 年，昌乐一中的《普通高校大规模反转教室的实践探索》获得了国家级基础教育教学成果二等奖 年2月，在教育部的“基础教育国家级优秀教育成果资源服务网络平台”上举行了首次宣传展示 现在昌乐一在课程下一阶段模式的探索中，面对什么新课题，有什么新的迅速发展呢？ 而且，近年来兴起的“智力教育”和“反转教室”熄灭了什么样的火花呢？ 从师训平台到反转教室昌乐一，首先选择在网上平台处理工作讲评的课题。 “最初，我们在找教师训练的平台。 老师们比较了假期作业，每节课谈了50分钟。 学生做完作业后，根据教师的说明自己用红笔重新写作业。 入学后，教师不再检查学生的作业是否完成了。 我发现假期作业的写法得到了改进，效果非常好。 ”张福涛说 平台的力量很快就能为学生提供作业反馈，但他们又迎来了新的难点。 学生纷纷反映，作业评价的视频时间太长，通常从头到尾看一切都不容易。 老师也提出了能否将一个作业与学生的难点、错误点进行比较并分层地分类说明 但是当时的“微课”概念还没有被宣传，“翻教室”也只在海外尝试过 我们知道，反转课堂是在混合型学习环境下，教师上课前提供相应的学习资源，学生预习结束后，教师和学生一起上课完成问答、合作探索、互动交流等环节的教学模式 过去近十年，张福涛还能想起来。 他最初接触的是黎家厚教授的博客，他介绍说“颠倒教室”，也就是后来人们常说的“颠倒教室”。 在这一启发上，他开始思考“微课+逆转”的可行性，要更牢固地宣传基于新闻技术融合的课程教育改革。 年，张福涛担任昌乐一中副校长，得到黄发国校长和老师们的支持，昌乐一中正式开始了反转课教学改革 为了能为实验班的学生提供每人一台终端设备，他请公司捐款，为四个实验班准备了平板电脑 为了符合学生的学习诉求，因为没有教育资源，所以组织了实验班的教师自己开发 “我去年9月入学了。 我找不到翻教室的专家。 我一边找这些教育技术专家的博客一边学习了。 学习后，自己做了ppt训练，给老师们做了训练。 “年10月7日，在张福涛的鼓励下，高一实验班的徐文健老师试着先提出了“翻”的数学课，之后各学科纷纷行动，非实验班都来实验班参观。 只有这种教育改革的初衷和自身经验，张福涛在谈及他眼中的智慧教育时总结说:“年前，智慧教育的概念和技术不太相关，越来越多的是钱学森先生的大成教育。” 年以来，随着技术的迅速发展，人们开始关注祝智庭教授、黄荣怀教授提出的智慧教育的观点 我认为智力教育是指在智力环境下(包括人工智能、5g等)，通过分解学生的学习数据，促进个性学习，聚焦于学生全面快速发展的教育 (一节化学课下的反转课实践从年到年，只用了一年的时间，反转课在昌乐1中的所有年级和班里全面展开。 然后教师根据学科优势、复印优势，调整“两步四步十环节”的环节数量和顺序，自主建立学科反转教室模型 这意味着迎接来自课程的考验，以化学学科为例，面临着实验课如何进行、概念课如何进行、复习课如何进行等实际教育的问题 张福涛说，当时考虑先邀请学科教育专家、教育技术专家到学校进行指导。 “但是，根据专家的不同，对反转课题的理解和态度不同，团队之间的想法也不同。 因此，年，通过北京师范大学刘坚教授、王磊教授的联系，昌乐一中与北京师范大学“促进学生学科核心素养和关键能力快速发展的反转课程教育研究”项目正式签约，北京师范大学9所大学科均配备专家，学 在专家来学校指导之前，昌乐一要求本校所有老师参与备课，在专家来学校指导后，骨干教师帮助授课教师编辑教学设计，准备试课。 试讲时，专家再次进行指导，授课教师重写，进行正话 专家定期进行指导，但课程的问题需要回到实际教育中来处理 张福涛作为化学教师，以化学课为例介绍了比较化学课实验课型的“反转课”。 首先，张福涛说化学学科是实验学科 但是组织学生开展实验往往面临着安全问题、实验设备器材等问题 逆转了课程的开始阶段，他们在学生上课前自学教材，不做实验，组织第二天的正课后让学生去实验室，或者在课堂上完成分组实验，结果课程的复印件和实验背离了 后来，一位老师建议“可以给学生看实验录像”，但很快被否定，张福涛说:“化学学科是实验学科，所以让学生做实验不是看实验。” 之后，他们分别处理了高中1、高中2新课和高中3复习课的实验 与新课程相比，课前学生自学时的实验与知识学习同步进行，任教不同班级的教师合作指导学生实验，并增加学习小组长的训练，提高小组长的实验组织能力。 张福涛还说，他们引进了北师大魏锐副教授开发的“实验箱”，开展了微型实验，以减少污染，避免造成安全隐患。 新课程的实验教学中如何采用技术？ 一是把中学学的基本操作录音到微课里，学生提前看完再去实验室操作。 二是学生在实验中拍摄实验现象，记录实验过程，实验结束后，打老师的分解讲义和针，更准确地发现问题。 复习课，昌乐一中化学小组以“实验录像+问题”的形式使用比较性的组织学生复习实验 对于一分综合实验，学生通过事先使用虚拟实验，或看到教师事先录制的实验现象，有选择地去实验室实施实验 现在昌乐一中的反转教室实现全观盖(全校第一至三六年级180个教学班)已经近6年了 从教师和学生的反馈来看，反转教室完全融入昌乐一，成为这所学校课程的常态，反转教室可以说是昌乐一的名片 关于下一个搜索方向，张福涛总结说:“目前正在处理不同学科和课型的基本模式，但各学科不同副本的具体模式还处于搜索阶段。” 如何使课程具有学科特色，培养学生的学科智慧，也是智慧教育应进一步推进的方向 昌乐一中反转课的常态(图为回答者提供)高考改革下“走班制”还能“翻”吗？ 年，山东省迎来了高考改革的消息 张福涛介绍说，“3+3”高考模式将科目分为两类，一类是语文、数学、外语三科，另一类是从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物六科中任意选择三科。 张福涛坦白说，这意味着新高考改革带来的反转课，需要处理20多种组合选课中的课题。 年秋天入学的高一学生成为第一个参考生，昌乐一中的反转教室也面临着新的考验:在“跑班制”下的课上能“翻”吗？ 不增加教室，不增加教师，不增加教师负担，必须保障学生的“走路”效率，可见其难度 张福涛认为线不仅是“翻”，线也是“翻”。 昌乐一完全利用反转课的学习平台，自习，在正课都线下走班。 另外，试着在部分班级自习网上走班(学生依然在原来的行政班学习。 在平台网上记录学生的学习过程，在学生网上组织小组合作学习)，在正课线下走班(学生在教室学习)，减少学生的流动性，满足学生20个组合的任意选择， 当然，要实施选择科目的分级，不仅要形成分级模式，重要的是形成支持“分级教育”的管理机制和责任体系 比如，做好上课的课程表，昌乐一中的大体先排队再选择 也就是说，语文、数学、英语既能跨班又能单班授课。 然后还可以上课，分层分班 “6选3”学科每周安排12小时的课程，每个学生选择3科，每个科4小时的课程。 也可以根据学科基础适当调整，自主分配12小时的授课时间，进一步执行选择性 昌乐一中级五个单元星期一课程的例子(图由回答者提供)显示:“实施网上单元大跑班的教育，可以在维持行政班的情况下实现跑班的教育，学生下课后返回行政班进行其他课程的 张福涛说，昌乐一中的选修课分级方案于去年5月向山东省教育厅向全省宣传，在山东、湖北、辽宁、河北、福建、重庆等省市校长级和国家教育行政学院会议上多次介绍。 张福涛认为，目前班制反转教室还在探索中，要实现高质量的班级，需要更深入地考虑和重新定位学生与学习、教师与教育、学校与管理的关系。 教育理念是教师成长的核心，被问到“在推进反转课程时，教师不理解，不合作吗？” 张福涛说:“当然有 “实施智力教育最应该关注教师的教育理念，其次是技术灵敏度。 实际上，如果希望教师队伍教育理念的转变，学校管理者和名师理念的转变将成为第一位 因此，教师教育理念的转变需要不断渗透 张福涛告诉芥子:“让老师们在自己教的两个班实施反转课和以前传来的课的对应，老师自己问学生，喜欢哪个模式，老师自己做测试，哪个课模式更有效。” ”除此之外，学校通过第三者的问卷，理解教师在实施反转授课方面的困难 芥子知道，如果技术难关“讨厌翻课”，通过专家的指导、伙伴的互助方法，老师们可以提高技术水平，向老师介绍简单的技术方法。 在教师专业的快速发展中，昌乐中学提出“三三三教师培训模式”，促进课程反转 “第一“三”是指教师、学生、管理者(年级主任、班主任等)三类人第二“三”是指将训练分为三个渐进的等级---初级( 50小时)、中级( 2个月)、高级( 1年)。 最后的“三”意味着各级训练包括三个复印件，”张福涛介绍说。 除了自上而下的教育模式外，张福涛认为团队与整个项目合作推进的重要支持。 他说，随着反转课的推进，学校鼓励问题导向+行动研究，教师中自愿形成了44个反转课研究小组 然后昌乐一中的“老带新”教师1+1成对，新人教师不仅向成熟教师学习授课经验，还鼓励新人教师为成熟教师提供技术支持，新老教师共同备课，形成双向共赢的群体合作模式 年春天，全国对抗瘟疫 疫情发生期间的昌乐一，还是维持和开展网络课程秩序，有“翻教室”的经验，教师和学生在适应网上授课的教育过程中，可以迅速进行调整 高三学生复学时，由于疫情对策的需要，“线下跑班暂时取消了”，昌乐一中正好发挥了在线跑班和反转教室的特点，有些教师在一个教室上课，其他班的学生根据自己的选修课直播的 真正发挥智力教育的特点，促进了学生个性化的迅速发展 原标题:“新高考下“跑班制”怎么反转？ 山东省昌乐一中七年教育改革|访谈》阅读原文