(观点）有趣的学习万里挑一，小朋友可以这么完成作业...

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枯燥的作业是一样的，有趣的学习是万里挑一的。

当许多学生为他们小小的假期作业苦恼时，杭州夏衍小学六年级的学生早在玩耍时就已经完成了作业。据《钱江晚报》报道，夏衍小学的数学老师给学生布置了一项任务——制定假期旅行策略，体验数学生活。

数学源于生活，高于生活。数学教学如何融入生活实践，或者说如何通过生活经验提高对数学知识的理解和思考，是数学教学前的一道考题。

事实上，很多学生不愿意做作业，是因为作业本身缺乏趣味性，或者与现实生活关系不密切，缺乏代入感。

华曾对数学与生活的关系作过精彩的描述。“宇宙之大，粒子之小，火箭之快，化工之巧，地球之变，日常之繁，数学无处不在。”可见，数学源于生活，服务于生活。那么数学教学本身就离不开生活，只停留在课堂上的加减乘除和概念推理。

正如夏衍小学六年级数学备考小组组长张涛所说，“让学生在制定旅行计划时体验成本的概念，同时培养更全面的数学素养。”

诚然，当前的数学教育应该思考如何在课堂上实现生活与数学的和谐统一。既要紧密联系学生的生活实际，构建生活化的学习内容，又要从生活中提炼出有价值的数学问题，把握数学问题的本质进行教学。

比如王中原同学出品的“安吉之旅”攻略，精心安排了自己喜欢去的地方和玩的项目，还根据自己的消费能力做了预算；又如陈的“遂昌两日游”计划，既考虑了家庭出行情况，又根据国庆现状精心选择了旅游线路。

这个策略本身就是学生对成本和收益(收获)认识的产物，也涉及到学生的整体思维能力，可以让学生对从安排旅行到玩的整个过程有直观的感受，也可以检验策略的可行性和趣味性。

美国数学家和哲学家克莱因说，“音乐可以刺激或抚慰感情，绘画可以使人赏心悦目，诗歌可以打动人心，哲学可以使人获得智慧，科学可以改善物质生活，但数学可以赋予以上一切。”

所以数学能力本身就是一种综合能力。从学生现有的生活经验出发，允许学生体验将实际问题抽象成数学模型并加以解释和应用的过程，使学生对数学有所了解，同时在思维能力、情感态度和价值观上有所进步和发展。

其实学生每天都经历很多数学题，也有一些肤浅的认知。在数学教学中，对学生看似零散、混乱、粗糙、肤浅、无序的经验，要以教学为导向，让学生及时提取相关信息，构建新的知识体系。

这也符合认知心理学的倡导。在学习新知识之前，学生应该将新知识融入现有的旧知识中，学习新知识，从而扩展、丰富和完善现有的认知结构。

总之，这种游戏作业可以更多，真的可以让数学教学生活化，找到更贴近学生实际生活的诗意表达。

(人民时报评论网专栏作家陆