“立德树人”视域下高校体育教育专业课程思政理论审思与路径分析

当前，我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，国家对高等教育的要求也越来越高。面对全球化竞争的挑战和追求创新发展的需要，高校体育教育专业课程思政建设正处于紧迫而重要的时代背景之下。结合新时代的需求，高校体育专业课程思政教育需要积极融入社会主义核心价值观和中国特色社会主义道路，培养学生遵循正确的人生观、价值观和世界观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

高校体育教育专业课程思政理论审思与路径分析是当前高校教育改革中的重要课题。随着时代的发展，教育的目标已经不再仅仅是传授知识，更强调培养具有社会责任感、创新精神和道德品质的优秀人才。体育教育作为一门特殊的学科，其与思政教育的结合具有特殊的意义和价值。基于此，本文在课程思政和健康第一理念大背景下，以体育专业课程作为主体进行研究，进一步推动思政教育，对课程思政展开实践，对“培养什么人”等实际问题进行探讨。

一、体育专业课程思政“育体”与“育人”互融互通

德育和体育并不是割裂的，在某种意义上，可以将二者理解为一个整体，修体和修德是相互融通的。培养体育精神和体育技能也充分体现了修德与精技之间相互贯通的道理，既是塑造技能，又是培育德行。形成体育专项技能并不是一朝一夕可以完成的事情，是一个复杂且长期的过程，需要不断精炼和磨砺，因此教师要带领学生在艰苦的训练面前始终保持昂扬的姿态，树立正确的人生态度；要培养学生的规则意识，无论是平时训练还是参与比赛，都必须时刻恪守规则；还要培养学生的团队意识，学习体育技能需要他人的帮助，学生在参与团队训练的过程中会树立团队精神，也会和其他同学进行沟通交流，社交能力得到提升。

具体而言，体育专业课程是培养学生体育专业知识和技能的重要途径，通过专业课程的教学可以提升学生的体育素养和实践能力。思想政治教育则是培养学生道德品质、价值观念和社会责任感的重要途径。在体育专业课程中融入思政教育，可以使学生在学习专业知识的同时，培养正确的人生观、价值观和世界观，从而实现“育体”与“育人”的有机融合。

同时，体育专业课程思政“育体”与“育人”互融互通的一个重要原因是体育的本质也具有思想政治教育的内核。体育运动所追求的团队合作、公平竞争、奋发向上等价值观念，与社会主义核心价值观的内容相吻合。通过体育专业课程的教学，可以培养学生坚持合作、尊重规则、追求卓越的精神，同时也培养他们具有团结协作、勤奋努力、顽强拼搏的品质，这些品质都是思想政治教育所强调的要素。

此外，体育专业课程思政“育体”与“育人”互融互通可以通过课程内容的设计和实践活动的开展来实现。在课程的内容设计上，可以通过引导学生学习体育英雄事迹、体育精神和乐观向上的体育文化，培养学生正确的价值观和人生观。同时，在实践活动中，可以设置团队合作的项目、公平竞争的活动和规则意识的培养，通过亲身经历激发学生的思想情感和道德责任感。

例如，体育专业课程可以引导学生学习体育界先进个人或团队的优秀事迹，并通过分析和讨论，引导学生领悟到其中体现的积极价值观和人生哲理。比如，可以分析奥林匹克运动员在比赛中的团队合作精神、坚韧不拔的拼搏精神以及公平竞争的态度，帮助学生认识到这些品质对于个人的成长和社会的进步所带来的积极影响。通过这样的教学方式，体育专业课程就能够实现“育体”和“育人”之间的有机融合。

二、立德树人视域下高校体育专业课程思政建设的时代价值

在当今社会，高校的教育使命不仅仅是传授知识，更重要的是培养德智体美劳全面发展的高素质人才。体育专业作为培养体育教师和相关专业人才的重要领域，课程思政建设具有重要的时代价值。

（一）践行体育专业课程思政的本质需求

体育专业的课程建设应当始终坚持立德树人教育理念，推动体育技能提升和价值观培育有机融合。此外，还要形成专业教育和思政教育二者良性互动的氛围，让教师教的效果更好，让学生学得更深入，主动思考并加以运用，将体育专业课程的德育功能发挥出来。同时注重提升学生的专业技能，引导学生形成健康积极的价值观念，让学生领会到勇敢、奋进和拼搏等体育精神，树立远大理想，培养他们的爱国情怀。

（二）培育新时代体育专业学生成长的根本任务

随着社会的进步和发展，我国正处于实现中华民族伟大复兴的历史阶段。在这一背景下，教育的目标也发生了转变，不仅需要传授知识和技能，更重要的是培养具有德智体美全面发展、创新精神和社会责任感的高素质人才。立德树人成为高校教育的核心任务，也是应对时代发展的要求。

通过思政课程的引导，他们能够深入体会到团队合作、公平竞争、友谊互助等价值观念的重要性，进而形成正确的价值取向。这种价值观的培养对于他们未来作为体育专业人才在社会中扮演的角色和责任非常重要。同时，体育专业课程思政建设通过培养学生的素质和品格，使他们能够形成独立自主、坚毅向上的人格特质。这种品格的塑造不仅对个人成长有重要影响，也对社会和国家的发展起着重要的推动作用。体育专业学生将养成积极向上、顽强拼搏的品格特质，在各领域发挥模范作用。

传统上，体育专业课程注重技能训练，而现在注重了学生成为社会主义建设者和接班人的全面发展。通过思政教育的融入，体育专业的课程构建不仅能够传授相关知识和技能，更能够培养学生的道德修养、社会责任感和创新能力。

因此，通过参与体育专业的课程思政建设，学生将全面发展自己的德、智、体、美，并形成积极向上的人生态度和正确的价值取向。这对于学生个人的成长和发展具有重要意义，能够对他们未来的工作和生活产生积极的影响。

“立德树人”下高校体育专业课程思政建设的策略分析

体培育育专业师资队伍专业核心素养

1.高校要努力加强培育体育专业教师专业素养

目前，教师本身对理论学习的积极性不高，在教学过程中也更侧重于向学生传授技能经验，对理论的重视程度不够，在推动体育和德育的融合上力度不够。新时代对体育专业课程的教师有了新的要求，他们必须具备较强的体育专业核心素养。同时，教师也必须与时俱进，及时对自己的知识储备进行更新，保持终身学习的理念，不断提升自己的专业素质能力，还要注重自己的品德修养，要对学生进行积极正面的引导。

2.建立健全体育专业教师培养体系

随着社会的发展和进步，高校教育不仅仅是传授知识和技能，更加注重对学生德育的培养。领导人提出的“立德树人”理念，要求高校的教育工作应注重培养学生的道德品质和价值观，引导他们成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。在这样的时代背景下，为体育专业构建健全的教师培养体系具有重要意义。

体育专业教师是培养学生德智体美全面发展的关键环节。他们不仅需要掌握专业知识和技能，更重要的是具备德育师范素养。通过建立培养体系，能够系统性地培养师范素质，使教师具备良好的道德品质、人文素养和社会责任感，能够成为学生的榜样和引导者。

健全的体育专业教师培养体系能够提高教师的教学水平和专业能力，进而提升教学质量。通过培养体系的有效支持，教师能够更好地理解学生需求，合理设计教学内容和方法，注重德育教育的融入，使教学更有针对性和有效性。

同时，建立健全的体育专业教师培养体系有助于促进专业的长期发展。通过培养体系，教师能够不断学习和提升自己的专业水平，了解最新的教育理论和教学方法，紧跟时代的发展。这有助于不断适应教育需求的变化，推动体育专业教育的不断创新与发展。

（二）强夯实“以文化人，以体育人”体育专业课程思政建设内容

体育专业的各项课程应当实现专项技能和思政教育的有机融合，既要以体育人，又要以文化人。体育专业课程思政的重点内容是推动学生全面发展，各项课程除了要有专业性，更要有人文性，将课程涵盖的思政元素进行挖掘，

教师在设计课程内容的时候，要思考如何将这些内容和教学内容有效衔接起来，要确保既能通过体育训练使学生的身体更强健、意志更坚定，实现以体育人，还要对学生进行规则教育，训练他们的团队意识，进一步拓展体育教育的内涵，实现以文化人。

（三）健全体育专业课程思政评价机制

首先，体育专业课程思政评价应该从多个维度进行，包括课程设计的合理性、教学方法的适用性、学生的素质发展等方面。通过综合评价指标，全面评估体育专业课程思政的实施效果。

其次，在体育专业课程思政评价中，应该注重学生的主体地位，让学生参与其中。可以通过课程问卷调查、座谈会等形式收集学生的反馈意见，了解他们对思政教育的认知和体验，进一步改进和完善课程思政建设。同时，体育专业课程思政的评价方法应该多样化，既包括书面作业的考核，也包括口头表达、实践项目、小组讨论等多种形式的评价。通过多样化的评价方法，能够更好地发现学生的优势和不足，促进他们全面而均衡发展。此外，评价结果应该及时反馈给相关教师和学生，并提供改进的建议。持续改进和反馈机制的建立，能够促进体育专业课程思政的进一步完善和提升，保持与时代需求和学生需求的契合度。

因此，通过建立健全课程思政评价机制，能够更好地实践和践行“立德树人”的目标，为培养德智体美全面发展的新时代体育专业学生提供有力支持，并为我国社会主义事业的发展做出积极贡献。

结语：

综上所述，本文通过深入分析体育专业课程思政的“育体”与“育人”互融互通、新时代体育专业学生成长的根本任务等关键问题，提出了建立健全体育专业教师培养体系和健全体育专业课程思政评价机制等  践行路径。这些路径的实施能够促进体育专业教师素质的提升、课程内容的完善，并有效推动学生德智体美全面发展。未来，在高校体育教育专业的课程思政建设中，要进一步深化理论研究，探索适应时代需求的路径和方法，为培养德智体美全面发展的新时代体育专业人才作出贡献。

胡吴进

东华理工大学江西南昌330013

课题基金

2.2022年实践教学基地建设项目：东华理工大学南昌十中体育实践教学基地（DHJD—202209）

3.2022年实践教学基地建设项目：东华理工大学江山定向越野综合实训基地(DHTD-202205)